Veronika Vrtělková

Jak evaluovat znalosti žáků a studentů a lépe, než je nechat si poměřit znalosti s jinými. Známka je informativní kritérium nejen pro žáky, ale zejména pro jejich rodiče, jak jejich dítko pracuje. Známka však nemusí být vždy vypovídající zcela, proto je lépe užívat procentuální hodnocení, které je více vypovídající o míře znalosti. Jenže je to jen "cena" za odvedenou práci "na pracovišti". Jak ale obstojí znalosti v konkurenci s jinými "z oboru"? Zvolili jsme cestu poměřování znalostí ve formě celorepublikových soutěží v mnoha "oborech", kde prokazují studenti znalosti a dovednosti mnoha směrů. Kupříkladu jsme v březnu zkusili "Ekonomicko-manažerskou olympiádu", která byla pořádána online vysokou školou Tomáše Bati ve Zlíně. Studenti měli pouze omezený čas na zodpovězení otázek z oboru marketingu, ekonomie a ekonomiky a řada otázek se týkala i logiky a znalostí v angličtině. Výsledky bohužel doposud nemáme, ale z pocitů účastníků lze us

Na školách je velmi časté, že se studentům pedagogové snaží představit svět i z té praktické stránky. Vodí se tedy na nejrůznější akce, přednášky či debaty... Vizí pedagoga při tom je nejen ona ukázka praxe, ale i zvyšování jejich povědomí o institucích, jejich sídlech a zažití té "pracovní" atmosféry uvnitř. Když mi studenti oznámili, že netuší, kde se nachází CEVRO Institut, nepřekvapilo mě to. Kde sídlí ale naše vláda...zarazilo mě to. Ale budiž...nyní jsou již v obraze a mohou říci po shlédnutí TV zpráv..."ha tam jsem byl" :) Ale jaký přínos to má ve skutečnosti? Poslední naše akce byla debata s představiteli státu. Studenti se mohli živě zeptat "osobností" na cokoliv, co je zajímalo. Při otevření debaty se "ozvalo" ticho. Klademe si tedy otázku: Proč se studenti neptají? Vyšlo najevo, že zkušenost onich osobností je, že Češi se obecně neptají/mají ostych se zeptat. Vypadá to potom, že se asi náš národ nezajímá... Nicméně po otevření otázek m